・ダーウィンの危険な思想 ・宮沢賢治という身体 ・教師＝身体という技術 ・「ムカツク」構造 ・子どもたちはなぜキレるのか ・スラムダンクを読み返せ!! ・身体感覚を取り戻す ・「できる人」はどこが... ・声に出して読みたい日本語 ・自然体のつくり方 ・子どもに伝えたい＜三つの力＞ ・三色ボールペンで読む日本語 ・理想の国語教科書 ・人間劇場 ・声に出して読みたい日本語2 ・会議革命 ・子どもの日本語をきたえる ・読書力 ・スラムダンクな友情論 『教師＝身体という技術−構え・感知力・技化』　齋藤孝　著 （世織書房，1997，\3,400） 教師に求められる「からだ」とは何か！ 〜＜構え＞＜感知力＞＜技化＞をキーワードに、 苦境に立つ教師達に送る、ことばを超えたメッセージ〜 書評　評者：湯浅俊夫（予備校講師） はしがき 序論：＜身体＝関係＝方法＞という視座 1.構え−身体という原理 1.「からだ」に言葉が入るとき ・積極的受動性という＜構え＞ 2.教育の原理としての息 ・＜構え＞の核としての息づかい 3.「ふれる」関係性 ・「ふれる」に「ふれる」構え 2.感知力−教師に求められる身体 1.場を感じる力 ・教室の雰囲気の感知力 2.聴く力 ・「あいだ」の液体的感覚 3.存在を感じる力 ・身体の膨張の感知力 3.技化−技術としての教師の身体と実践スタイル 1.「氣合」の技化 ・教育関係をつくる勝負スタイル 2.＜やらかな言葉＞の技化 ・学びにふれる文体 3.「かたさ」の技化 ・ひとり立ちスタイル 4.教育方法意識の技化 ・私の教育実践スタイル 註 あとがき